1、总而言之，学生语言表达能力的发展是语文教学中的一项重要任务，它关系到学生的写作能力以及各方面的发展。作为教育工作者要以满腔热情关爱学生，以和蔼的态度亲近学生，和学生直接交流，让每个学生都能得到充分展示自己才华的机会，让每个学生都在任何一种机会中得到语言表达能力的锻炼，不断提高人际交往中灵活机智的听说能力和待人处事的能力。
2、在进行口才呼感练习时，要注重创造积极、放松的氛围，鼓励孩子们勇敢尝试和表达自己的想法。同时，要根据孩子的年龄和能力进行适当的指导和帮助，激发他们的学习兴趣和动力。
3、首先，因为年龄问题加上是农村，接触的东西和交际都是有限的，建议学校或者家长可以组织学生参加交流活动，答辩会，演讲之类的活动，不怯生，不害羞，大大方方的表达自己的感受，利用各种机会，提高孩子们的交际表达能力
4、提升口头表达能力是一个需要时间和实践的过程，以下是一些建议：
5、首先，我觉得是平时说话的机会少，因为生活在农村，父母的工作一般都比较忙，那么是由爷爷奶奶代劳养育的，在爷爷奶奶养育的过程中，爷爷奶奶的口头表达能力肯定不如年轻人强，而且也比较有比较多的说家乡话呀，没有一个缜密的逻辑思考。所以这样的爷爷奶奶带出来的小孩，他们的口头表达能力肯定是不如城里的孩子强的。
6、辩论训练：组织孩子们进行小组辩论，让他们针对一些话题展开讨论和辩论。这样的练习可以锻炼孩子们的辩证思维和逻辑思维能力，提高他们的辩论技巧和口才能力。
7、主题演讲：给孩子们提供一个主题，让他们准备并进行演讲。通过这样的练习，孩子们能够提高逻辑思维、组织能力和自信心。
8、运用多种表达方式。
9、在进行表达的时候一定要注意你的语气，委婉的语气可能会让别人更喜欢听你说的话，命令的语气则可能让别人内心反感。
10、接着，让他们练习用不同的音调和节奏呼吸，如快速呼吸、慢慢呼吸、高音调呼吸等。这样可以帮助他们掌握呼吸的控制和灵活运用，提高口才表达的流畅度和自信心。
11、生动、逼真的情境，能够调动学生内在真实的情感体验，激发学生表达的强烈欲望。教师在进行说话训练中，要营造一个和谐的语言环境，多表扬，多鼓励，消除学生的心理障碍，增强学生的自信心和表现欲，让学生大胆地积极主动地说。新的课程标准指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学习质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师主导下主动地富有个性地学习。”教师在课堂上要民主平地对待每一个学生，用爱关心每个学生，重视每个学生的表现，鼓励学生的点滴进步。特别是对后进生，教师更应加倍呵护，应该允许他们失误，从实际出发，认真研究分析他们的知识缺陷，真心地帮助他们。这就要求教师把放飞心灵的空间和时间留给学生，课堂上应该给学生一路绿灯，让学生学得主动积极，让他们多动口说，给他们创造一个自主发展的空间，使其个性得到充分地发展。所以，在课堂上要让每个学生都有说话的机会。可采取：自言自语，同桌互相说，小组轮流说，全班交流说等形式。
12、首先，我们需要积累丰富的知识和信息。这意味着我们要多读书，多看新闻，多与他人交流，以便有足够的内容来进行表达。
13、朗诵练习：选择一些孩子喜欢的诗歌或简短文章，让他们进行朗诵。通过反复练习，不仅能够提高孩子的语音表达能力，还能培养他们的语感和节奏感。
14、最后，我们需要培养自信心。只有有了自信，我们才能在公众场合流畅地表达自己的观点，才能有效地与他人进行沟通。
15、在表达的过程中，眼睛要注视对方，但不是一直盯着对方的眼睛看，那样对方会很不自在的，眼神可以停留在对方的额头到下巴的区域之内。
16、少儿口才的呼吸感练习非常重要。首先，让孩子们坐直，深吸一口气，然后慢慢呼出，感受气息从腹部到嘴巴的流动。
17、语言和思维是紧密相关的，说话训练过程也是思维训练的过程，在说话训练过程中都要善于引导学生理顺思维。教学中经常遇到学生不会表达或表达有困难的现象，学生的语言表达存在不少突出的“毛病”，影响了表达效果。有近义混用、褒义和贬义乱用等等，以致语意模糊乃至错误。如：“他往常就喜欢运动，所以赛跑得第一名”这里句中的“往常”一词，学生把它误当作“平常”来使用。因此，平时教学应多让学生在理解与运用时明确近义词之间固然有“相同、相似”的一面，更有本质“不同”的一面，必须认真审视，准确区别。
18、首先口语表达能力是人们必须具备的一种语言能力。随着社会的进步和科学文化的发展,人与人之间的多层次多领域的接触越来越多,良好的语言表达能力也越来越成为学生必备的一种能力。社会需要“一人之辩,重于九鼎之宝三寸之舌，强于百万之师”的雄辩者，而那种“足将进而趔趄，口将言而嗫嚅”的人已经不能适应现代化的生活节奏了。可就拿农村学生来说，由于受生活环境和教学条件的局限，再加上重视程度不够，学生在语言表达上存在的问题就更多了：词汇贫乏，误用滥用，方言杂糅，语序不顺，颠三倒四，抓耳挠腮，抠鼻摸手……这些看似无所谓的小毛病对学生的智力发展和心理健康都会产生一定的不良影响。由此看来,随着农村城市化进程的不断推进，培养学生良好的语言表达能力显得越来越重要。想要提高农村孩子的口语表达能力可以从以下几方面入手:一：首先认识语言表达的重要性,培养说话的兴趣卡耐基在《口才训练秘诀》中说过:“一个人获得事业的成功的机会,取决于15%的技术知识，85％的人类工程—人格和领导能力。而后者又主要表现在他表达自己思想的能力和激发他人热忱的能力。”这就充分肯定了语言表达能力是提高素质、开发潜能、成为开拓型人才的无价之宝。而我国有着悠久的历史和灿烂的文化，翻开史册，凭借高超的语言艺术立下丰功伟绩的人不胜枚举：唐雎不辱使命、墨翟止楚攻宋、触龙说赵太后、烛之武退秦师、诸葛亮舌战群儒等。时代发展到今天，利用语言来交换信息和表达思想的量越来越大，录音设备、可视设备、固定和移动电话、电脑的广泛应用，许多突发事件的汇报与指挥，工作时的陈述等等，都预示着只有提高语言表达能力，才能适应社会的发展。所以老师在课堂上，一定要把这些重要性迫切性灌输给学生，让学生有一个足够的认识，从而激发学生语言表达的潜能。在家里，家长也应该有意识的去培养和引导孩子对语言表达的兴趣。其次在农村孩子中，他们的内心渴求思想独立越来越强烈，更多的时候只是不愿轻易的敞开自己的心怀，比如在回答问题上，生怕自己说错了而招来别人的嘲笑，尤其是农村的孩子，这点表现的更为突出，长此以往，在心理上形成了一种越不说，越怕说；越怕说，越不会说的恶性循环。往往出现笔试成绩尚好，交际能力很低的现象。因此在教学过程和生活环境中首先极力营造一个民主、平等的氛围，热情鼓励，认真倾听，尊重孩子的回答，面对孩子时要做到五个允许：允许说错，允许补漏，允许争辩，允许设疑，允许创造。然后通过正确的引导来激发孩子的发言欲望，正确的引导要从生活和孩子的认知之间寻找到思维的“爆破点”。再其次家长和老师的影响是很重要的，所以老师上课之前，不但要备课，还要备说，课堂上老师用词准确，条理清楚，幽默隽永，有启发性、感情充沛，使学生从老师的发言中体验到语言的丰富、奇妙，从而使学生在潜移默化中受到感染和熏陶，并且能逐步演化成自己的说话能力。而家长也应该提高自己的知识范围，给予孩子鼓励，同孩子一起进步，一起提高。二：结合学习实际,多方面培养说话的能力充分利用好教材，以及课外书籍。教材中大部分文章都是文质兼美的样板文章，为了切实提高农村学生的语言表达能力，应该尽可能增加多样化、层次丰富的阅读训练形式，如问答、朗诵、背诵、复述、讨论等。问答是最常见的练说方式之一，为了激发学生的答问兴趣，而课外书籍有很多难易适中、富于启发性的，这样可以引导孩子就某个问题进行分析、判断，通过不断的学习使学生能不断的掌握分析判断表述能力。经常反复的读和背不仅可以使学生达到读书百遍其义自见的目的，还可以丰富他们的词汇，增强语感，学会多种句式，进而使自己的语言得到充实，形成良好的说话习惯。读的时候通过接龙、找茬儿、分角色等多种形式激发读的兴趣；背的时候，可以要求学生在头脑中再现诗文的“意境”，深入体会作者当时的思想感情，这样学生的读背就更接近自己说,达到一石二鸟的效果。复述课文内容则是由读向说过渡的一种好方法，它使学生对原文的依赖性降低了，利用原文进行加工、创造。
19、阅读练习：让孩子每天读一些文章或故事，然后向你讲述他们读到的内容。通过这样的练习，他们不仅能够提高阅读理解能力，还能锻炼口头表达能力。
20、如何提高小学生的口头表达能力呢？我认为要从以下四个方面着手。
21、角色扮演：给孩子们准备一些角色扮演的题材，例如模拟新闻主播、讲故事人物等。通过扮演不同角色，孩子们可以锻炼表达能力和情感表达能力。
22、其次，我们需要练习控制语速和语调。有些人说话过快，有些人则可能语调过于平缓，这些都可能影响口头表达的效果。
23、再次，我们需要学会清晰地表达自己的观点。这需要我们具备良好的逻辑思维能力，能够有条理地组织和表达自己的观点。
24、一、激发学生“想说”的兴趣
25、关键词：口头表达；素质教育；有效途径
26、学习表达技巧。
27、读书的好处有很多，起码可以提高很多的素材，比如道理，故事，实例，技巧等，让你学到很多东西，头脑中的材料多了，表达起来才能够更流畅
28、多读书看书。
29、四、让学生知道怎么表达
30、学贵有思，思起于疑。要提高学生的口头语言表达能力，就应创设情境，营造良好的氛围，使学生敢说、敢问。培养学生的语言表达能力就要从培育问题入手，当学生提出问题，教师应让学生充分表达自己的意见，也可让其他学生来解决问题，从而达到语言表达能力的训练。语文课堂教学要注重引导学生动眼看，动脑想，动口说，使学生的学习活动处于积极思维，敢想、敢说的状态，从而有效地提高语言表达能力训练的结果，做到思维与语言统一发展。分析问题，解决问题的能力，而且也能培养学生的语言表达能力，跟人讨论，角色不断交换的交际能力。
31、在进行表达的时候可以适当的放慢语速，这样在交流沟通中就不容易出现卡壳现象。
32、二、给学生创造“说话”机会
33、很多人在公共场合不知道该如何表达，主要是紧张，害羞等心理因素的影响，要学习克服紧张，那样你就会发现其实事情没有你想象的那么难。
34、眼睛要注视对方。
35、在进行语言表达的时候要注意多种方式并用，除了语言，语气和眼神外，你的手势和表情同样也在传达信息，要注意多种表达方式的公用。
36、克服紧张害羞心理。
37、作为一个在农村地区长大的人来说，我认为农村人的口头表达能力确实不如城里人。以我为例，因为从小没有见过什么世面，受过训练的原因，所以从这个上学时候就发现自己的口头表达能力一般。目前我的孩子也是在农村生长，所以我也一直在就这个问题进行比较深刻的思考，我觉得首先是农村孩子的口头语言表达能力为什么不好呢？
38、少儿口才呼感练习是通过一系列的练习活动来培养孩子的口才能力和表达能力，让他们能够自信地进行演讲、朗诵或交流。下面是一些常见的口才呼感练习方法：
39、适当放慢语速。
40、提高农村小学生的口头表达能力，这得很下工夫，这个年龄段他们脑子里逻辑思维简单，要通过多看一些关于演讲比赛的，让他们去学习，去模仿。然后就是在文化课学习当中要用普通话多朗诵诗歌，课文，多举办一些朗诵比赛，让他们多段炼，多发挥，还可以带他们到城市小学里面，多交流，多学习。小孩子的模仿能力特强，可以通过他们自身的优势，来提高他们的口头表达能力。
41、同时，还可以通过口才练习来培养孩子的语言表达能力和思维逻辑能力，如朗读、演讲、故事讲述等。
42、三、让学生敢说敢问
43、随着科技的发展，社会的进步，人们之间的交往日益频繁。如，文化交流、科技合作、商务洽谈、外交谈判等。为了使工作富有成效，就要求人们有较强的语言表达能力，所以现代社会对人才的要求中就有一条：口头表达能力强。人的口头表达能力，并不是与生俱来的，而是在后天的家庭环境、学校教育影响下，逐步发展培养起来的。据有关资料介绍，小学阶段是人的素质发展的最好时机，也是潜能开发的黄金时节。因此，提高小学生的口头表达能力，是时代的要求、社会的需要，是落实素质教育的一个不可忽视的方面，同时也是教师对学生的未来负责的具体表现。
44、在表达的时候要注意表达技巧，比如重要的事情先说，然后再进行细节描述，先说最近发生的事情，在追溯到以前，表达技巧决定你的沟通成功与否。
45、语气很重要。
46、俗话说：“兴趣是最好的老师，我们从事各种活动，都是由一定的动机兴趣所引起的。教学实践证明：浓厚的兴趣是学习的催化剂，是开发学生的智力，提高成绩的关键。学习兴趣是学生获取知识拓宽眼界丰富心理活动的最重要的推动力，是学习中最活跃也是最现实的东西。无论多么科学、合理的教学载体，或多么先进的教学方法及现代教学手段，如果学生根本不感兴趣，提不起精神，什么自主学习，自主探究，一切都是空话。由于小学生的知识水平与年龄特征的原因，这就要求教学过程中应该运用各种办法充分调动学生的学习积极性，培养学生浓厚的学习兴趣。因此，作为一名教师不应该只埋头教书，不管学生的反应，必须研究学生的学，必须调动学生的积极性，让学生兴趣学习，这样对于提高我们的教学质量是至关重要的。在语文课堂上有意的创设特定的情境有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。加强语言的规范训练，使学生掌握把话说完整，说具体的方法。
47、提高应变和口头表达能力需要多方面的努力。首先，要不断学习和积累知识，提高自己的综合素质。其次，要经常练习口语表达，比如参加辩论、演讲等，锻炼自己的口才和思维反应能力。此外，还可以多看一些主持、演讲类的节目，学习别人的表达技巧和经验。
