1、生：改句读起来心里不舒服，感觉花儿开过就没了；原句读起来很振奋，花败了还会再开，还会有希望。
2、⒌重复累赘。过多地动用修饰词语反而显得多余，豪迈了病句。如：在班队会上，张军首先第一个发言。“首先”与“第一”重复了。
3、关联词语语序不当：
4、教师小结：同样的语言，语言顺序不同，叙述重点和情感表达就不同。
5、⒊改。运用修改符号，进行删、补、换、移。即删去多余及错误的词语、使句子简明。补上句子残缺成份，使句子完整。替换有关词语，使用词怡当。移前挪后，调整词语位置，使语序正确。
6、答案 分句递进关系不当，“不仅是……还是……”表递进关系，前后分句的内容，应是由小及大、由浅入深、由初级到高级的，前后分句的内容应调换一下！
7、三年级的学生还没有学到病句的概念，需要先学习基础的语言知识和语法，掌握基本的句子组成。
8、虽然你成绩还比较差，但是你进步了。
9、通常需要通过对句子进行修改来达到语言清晰、语法正确的目的。
10、师：比较一下，前三种形态每一种只写了一两句，而凋谢了的这一种形态写了三句，可以说得上是浓墨重彩地写。默读，比一比，它们有什么不同？
11、课文《广玉兰》一文，作者写道，“爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力”。为了表现广玉兰的生命力，作者在描写花开的形态时，不仅写了含羞待放的、刚刚绽放的、完全盛开的广玉兰，还浓墨重彩地描写了凋谢了的广玉兰。广玉兰凋谢了，不及前三种形态富有生命力，但作者偏偏让我们感受到凋谢了的生命力最旺盛。作者如何表现出勃勃的生命力，这就需要带领学生发现语言之妙。
12、例如，把“我看到一只猫”换成“一只猫我看到了”，语序调换后更加生动，而且让人更加直观地感受到这种情景。此外，调换语序还可以有效地实现文字的表现力和审美价值。
13、(2)认真分析并列词语之间的时间先后、空间距离、范围大小、程度轻重、情感流程、时局变化、数目常规、成绩名次、法定位置、对应承接等逻辑关系，看是否违反逻辑关系。
14、首先，调换语序可以突出强调某个词语或句子，使其在整个文本中更加显眼。例如，在正常的语序中，“她美丽的眼睛闪烁着幸福的光芒”这句话，将“美丽的”形容词放在“眼睛”名词之前，强调了眼睛的美丽。但是，如果将语序调换为“她的眼睛闪烁着美丽的幸福光芒”，那么“美丽的”形容词就修饰了整个句子，突出了整个场景或情境的美丽。
15、⒈读。读懂原句，揣摩说话人本来想说的是什么意思。然后找准病因，辨清病句的类别，是用词不当、成份残缺、搭配不当、重复累赘、词序颠倒、自相矛盾，还是分类不当。
16、师：一般都是先开再败，先长再黄，这是自然规律。可是季羡林先生却反其道而行之，为什么要这么写呢？把这句话改一改，两句话读一读，比较一下，你发现了什么？
17、⒋对。把修改后的句子进行复查性质的校对阅读。看看是否通顺，有无新的语病产生，是否把说话人原先想说的意思表达清楚了。如果发现有问题，还得重改。
18、那些南京来的客人都很热情。这是称赞南京人的纯朴和大度。
19、一、调换词语，发现语言之妙
20、其次，调换语序可以改变句子的结构和节奏，从而影响读者的阅读感受。例如，在正常的语序中，“他快速地穿过人群，来到了舞台上”这句话，将“快速地”副词放在“穿过”动词之前，形成了一种紧凑、快速的节奏。但是，如果将语序调换为“他穿过人群快速地，来到了舞台上”，那么句子的节奏就会变得更加舒缓，给人一种悠然自得的感觉。
21、生：写败了再开，黄了再长，说明夹竹桃的生命力是源源不断的，不像其他的花，谢了就谢了。
22、例如：崇安髭蟾是武夷山区特有的两栖类珍稀动物，生活在海拔一千米左右的高山溪水中，最初因五十年前在崇安发现而得名。
23、(3)倒序检查：对句中并列词语问题如一时无法判断，可将语序前后调换一下，如通顺，则说明原语序有问题；反之，则没有问题。因为并列词语组织时要符合一定的逻辑关系和语言习惯。
24、多项定语语序不当
25、学生交流，原句强调花蕊挺立，表现了广玉兰旺盛的生命力，含有欣喜、赞叹之情；改句强调花瓣凋谢，含有惋惜之情。
26、⒋搭配不当。因句子中相关的成份之间互相不能搭配而造成的病句。如：我的家乡是宁波人。缩句变成“家乡是人”（主谓搭配不当）我们在同坡上种满了果园。（动宾搭配不当）我们把教室打扫得整整齐齐。（连带成份与中心词之间搭配不当）
27、正确使用调换语序可以达到突出某种情感或感觉的效果，使句子更生动、更吸引人、更优美。
28、我能读出夹竹桃具有可贵的韧性，读出季羡林老先生对夹竹桃的赞叹之情。
29、在文学创作中，语序的排列往往承载着作者的情感、意和表达效果。当语序被调换时，可能会带来全新的阅读体验和感受。以下是对调换语序的赏析：
30、没有调换，没有比较，也就没有发现。语言的妙，不仅在于字面上所表现出的意思，还在于语言暗示出了多少东西，传达了多少信息。阅读教学时，有时调换语序，引导学生在比较中发现语言之妙，既引导学生读懂文本，又能指导学生认识和学习文本是怎样运用语言来传递信息、表达情感的，并从中内化语言，掌握表达技巧，达到“言意兼得”。
31、生：改句写花开再败，花长出来再黄了，感觉花儿就开了一茬，后面就没有了；而原句写败了再开，黄了再长，感觉夹竹桃一茬接着一茬，生生不息，花开不断。
32、答案 “最为宝贵的”应放在“精神财富”的前面。
33、正确的修正方法是考虑英语语法规则，及时定位并修复不当的词序问题。
34、并列词语、分句间语序不当：
35、改句：先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花蕊依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎，花瓣却凋谢了。
36、⒉词类误用。因分不清词类而造成用词不当的语病。如：今天气候晴朗。把“气候”与“天气”混淆了。
37、青年妇女在小艇里高声谈笑，要求对这个句子的语序作出调整但不可改变语序，因为句子存在定语和状语，修改方法不止一个，具体的修改结果如下：
38、⒉划。用铅笔在病句上划出需要修改有部位，以便针对病因，进行分析、修改。
39、那些很热情的客人都来南京。这句有点武断和主观，不过是个意思。
40、小学语文三年级，语文三年级，对对对对
41、例如：随着国家信用体系的建设，公民不仅将拥有统一的社会信用代码，到2017年，还会有一个集合金融、工商登记、税收缴纳、交通违章等的统一平台建成，实现信息资源共享。
42、教师调换了“败”和“开”、“黄”和“长”的顺序，学生在比较中深刻感受到夹竹桃韧性的可贵，体会到作者的情感和态度。在他们心中，夹竹桃是勇士，是英雄，坚韧不拔，枯萎再开，跌倒再爬，失败再战。这不屈的花将永远开在学生心中。
43、出示句子：然而，一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
44、小结：希望同学们在读书时要体会这细微的差别，在说话写作时要恰当地运用语言，准确表达。关联词“虽然……但是……”表示转折关系，强调后半句。强调对象的不同，在于作者情感倾向的不同。调换关联词“虽然……但是……”前后两部分，学生在比较中不仅感受到广玉兰的旺盛生命力，还体会到说话的技巧。
45、例如：马尔克斯的一生充满传奇色彩，他不仅是魔幻现实主义文学的集大成者以及拉美“文学爆炸”的先驱，还是记者、作家以及电影工作者。
46、(一)识别四种语序不当类型
47、诗人望着渐渐下山的太阳，（）地说：“虽然已近黄昏，但是夕阳无限好。”
48、答案 “不仅”应放在“公民”的前面。
49、青年妇女在小艇里谈笑，声音很高；2、青年妇高声谈笑着，在小艇里；
50、我们再体会体会，读一读，做一做填空题。第一组：
51、答：________________________________________________________________________
52、在小艇里高声谈笑的是青年妇女。
53、不变句意：那些客人来到南京都很热情.变句意：那些南京来的客人都很热情.2、不变句意：这几道题你一道也没有做对.变句意：这几道题你做的不全对.
54、⒈词义混淆。因对词义概念理解模糊而选用词不当的语病。如：爱迪生发现了电灯。把“发现”和“发明”两词混淆。
55、很简单，就改一下主语谓语的顺序，简单的说就是俩名词换个位子，没有俩名词就是把主语放中间，或者放右边，左边。如妈妈说：“宝贝，帮我拿一下毛巾”。“宝贝，帮我拿一下毛巾”妈妈说。
56、以下是我的回答，调换语序的赏析
57、而在日常交流中，调换语序则可以使表达更加灵活多变，增加语言的生动性和趣味性。
58、例如：家风是最为宝贵的一个家族的精神财富，也是一个有影响力有美誉度的家族必备的要素。
59、（学生读句子后，思考）
60、例如，在文学作品中，调换语序可以使句子更加富有韵律感，增强阅读的节奏感。
61、都是稍改一下，没有改变任何意思，改中间的也是把“妈妈”放中间，说话的内容分俩分，前一句，后一句。
62、六年级课文《夹竹桃》一文中，季羡林老先生在描写夹竹桃的韧性时，写道“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”。这句话平淡质朴极了，好像只是在讲述一个夹竹桃开花的事实，学生能轻易地从这句话感受到夹竹桃花期长。季老先生的这句话很怪，单看句子中每个半句都是平平常常的话，放在一起，就有点味道。仔细推敲，发现这句话质朴不乏睿智，体现了语言之妙。败与开，黄与长，是两组反义词，季老先生没有按照自然规律写作，而是巧妙地颠倒了词语顺序，突出了夹竹桃的花期长。在教学中，不能忽略这一处语言之妙。
63、改句：然而，一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花开了，又败了，一嘟噜花长出来了，又黄了。
64、语序不当有多种类型，比如关联词位置不当。他不但语文成绩很好，我的语文成绩也好。这里就出现了语序不当的问题。应该说不但他的语文成绩很好，我的语文成绩也好。这样就没有问题了。
65、(二)重点识别：并列词语和递进分句两种语序不当
66、二、调换词组，发现语言之妙
67、总之，南京是个好地方，真诚欢迎四面八方所有善良的客人！
68、调换语序在语言表达中常常能够带来不同的艺术效果。有时候，通过改变句子的结构，我们可以更深入地理解文本的内涵，感受到作者的情感和用意。
69、调换语序是一种常见的修辞手法，通过改变词句的位置来增强语言的表现力和艺术效果。
70、生：这句话先写花败了再写花开了，先写花黄了再写花长出来。
71、因此，在赏析调换语序时，我们需要注意其在不同语境中的运用，体会其带来的独特效果。
72、⒍词序颠倒。因词语排列次序颠倒而造成病句如：老师的办公桌上放着一叠厚厚的考卷。考卷没有厚薄之分，显然是把一叠与厚厚的词序颠倒了。
73、第二组：
74、答案 应把“起飞前”移至“进行了”的后面。
75、如何发现并列词语语序不当
76、⒊成份残缺。句子缺少不应该省略的主要成份。（主、谓、宾），造成句子结构不完整的语病。如在老师的教育下，进步得很快。（缺少主谓）雄伟美丽的天安门城楼。（少谓语）老师向全班同学提出下课十分钟不做作业。（少宾语）
77、词序颠倒可能导致理解上的困难，需要注意语言表达的清晰度和准确性。
78、多项(层)状语语序不当
79、这是一个病句，需要调整词序才能组成通顺的句子。
80、虽然你成绩进步了，但是还比较差。
81、问题：三年级词序颠倒的病句是什么，怎样修改它，并给出修改后的正确句子？1词序颠倒的病句是指在句子中出现词序颠倒的情况，导致语言表达不清晰或者不符合语法规则。
82、南京都很热情（对待）那些来的客人。反映南京人的善良及好客，不排外。
83、还有否定副词位置不当。如果把这件事不做好。应该说如果不把这件事做好……
84、语序不当是指句子中词语的顺序不合理，或句子的顺序不合逻辑、语法及习惯。常见的语序不当的现象有多项定语语序不当、多项(层)状语语序不当、状语或定语位置不当、关联词位置不当、递进或递减关系语序不当、并列词语(动词、名词)或分句排列顺序不当、句子内部的对应错位等几种类型。
85、总之，调换语序是一种富有创意和表现力的文学手法。通过巧妙地调换语序，作者可以更加准确地传达自己的情感和意，同时也为读者带来更加丰富的阅读体验。
86、(1)细心、留心：这类语病很细很小，稍不注意，就可能错过。因此，对句中并列之处应格外留心，细心发现。这并列之处多是用顿号的。
87、在小艇里高声谈笑的妇女很年轻；
88、下面句子都存在多项定语语序不当的问题，请作具体说明。
89、师：同样的词语，顺序一颠倒，含义和情感就截然不同。这，就是汉语表达的一个秘密！（学生感情朗读句子）
90、古时候一个师爷将奏折上的“屡战屡败”改成“屡败屡战”从而救了一个将军的命。两个词，仅仅是两个字的顺序调换了一下，表达效果截然不同。“屡战屡败”有贬义，说明多次作战，每次都失败；“屡败屡战”是褒奖，说明很有勇气，虽然多次失败，但仍不气馁。的确，有时调换一下词语或句子顺序，表达效果完全不同，尽显汉语言之妙。在阅读教学中，如何引导学生钻研文本，达到课程要求？在多年的教学实践中，我发现有时调换语序，再带领学生通过比较来发现语言之妙，能加强对学生阅读的指导、引领和点拨。
91、答案 应把“最初”移至“五十年前”的后面。
92、师：这句话写夹竹桃开花，有什么特别之处吗？
93、常见的病句有哪几种
94、那些客人都很热情的来南京。说明客人对南京六朝古都时了解和喜爱。
95、最后，调换语序还可以创造出不同的意象和象征意义。例如，在正常的语序中，“夕阳的余晖洒在大海上”这句话，将“夕阳的”定语放在“余晖”名词之前，形成了一种温暖、浪漫的意象。但是，如果将语序调换为“大海上洒着夕阳的余晖”，那么句子的意象就会变得更加宽广、深邃，给人一种无边无际的感觉。
96、生：季羡林老先生这样写是在说明夹竹桃花期长，一朵花败了，就又开出一朵，花儿一直延续着开放，从不间断，好像是一场生命的接力赛。
97、师：花品如人品。此时，这败了再开的夹竹桃在你心中是一个怎样的人？
98、诗人望着渐渐下山的太阳，（）地说：“虽然夕阳无限好，但是已近黄昏。”
99、例如，一个常见的三年级病句是：“YesterdaywentItoparkthe.”正确句子应该是：“YesterdayIwenttothepark.”在这个例子中，“I”和“went”之间的位置颠倒了，应该互换。
100、（学生交流，再次齐读句子）
101、原句：先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎。
102、原句：然而，一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
103、我们要及时纠正并发现错误。纠正和发现词序颠倒了，这两个词语调换一下就好了。